Урок по читательской грамотности в 1Б классе

В рамках проведения недели функциональной грамотности 8 декабря Евтехова Виктория Федоровна, учитель начальных классов, провела открытый урок муниципального уровня "Знакомство с буквой «Ж» для обучающихся 1В класса. Ребята проводили настоящее исследование нового звука «Ж»: придумывали ситуации, чтобы звук «Ж» стоял в начале, середине и конце слова; одевали звуки в одежды разных цветов; раскладывали снежинки с мягкими и твердыми звуками по различным крышам домов. На уроке учителем была создана ситуация успеха, включен игровой компонент, все дети эмоционально реагировали на различные проблемные ситуации и пытались их решить. В конце урока ребята самостоятельно ответили на все поставленные в начале урока вопросы, обсудили возникшие трудности при изучении темы, открыли для себя много нового и интересного!

Конспект урока обучения грамоте
тема: Звук [ж]. Буквы Ж,ж.

Цели: организовать работу по ознакомлению с буквой Ж, ж и выяснению (выделению) особенностей звука [ж]; научить выполнять звуковой анализ слов «лыжи», «пирожок», использовать схемы и модели звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; способствовать формированию навыка чтения слов, предложений с изученными буквами, развитию речи, фонематического слуха, творческого воображения.

Планируемые результаты:

Предметные: знают букву Ж, жи особенности звука [ж];умеютвыполнять звуковой анализ слов, использовать схемы и модели звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; понимают прочитанное и прослушанное произведение Г. Юдина «Поэты».

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Познавательные: общеучебные – использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; структурирование знаний; овладение техникой чтения; логические – словоизменение (замена одной буквы в слове); рассуждения об особенностях звука [ж].

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.

Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: высказывают своё мнение; оценивают ситуации с точки зрения правил поведения и этики.

I Орг . момент . (слайд 2)

Снег порхает и сверкает

В золотом сиянье дня.

Словно пухом устилает

Все дороги и дома.

Сыплет, сыплет снег-снежок.

Начинаем наш урок.

- Как тихо падает снег, так и вы тихо садитесь на свои места.

II Повторение пройденного материала. Актуализация знаний.

1. Индивидуальная работа (У доски 2 ученика).

- В природе, ведь, по- разному бывает. Но, как говорится, всякая погода – благодать.

- Посмотрите, сколько снежинок собралось в хоровод, как метель их закружила. Я хочу пригласить к доске двух помощников, которые постараются правильно разместить снежинки-слоги на синюю и зелёную крыши. Подумайте, какие снежинки-слоги лягут на синюю, а какие - на зелёную крышу. (слайд 3)

(даны слоги: фо, фи, фа, фу, фё, фя, фы, фэ, фе)

2. Групповая работа.

(слайд 4)

Работа со скороговоркой: Фантик от конфеты у Феди фиолетовый.

- Какой звук слышится чаще других? Что знаете про этот звук? (согласный, глухой, бывает твёрдый и мягкий)

3. Проверка индивидуальной работы.

(слайд 5)

- Какие снежинки опустились на домик с синей крышей?(фо, фа, фу, фы, фэ)

- Какие снежинки упадут на домик с зеленой крышей? (фи, фё, фя, фе)

III. Фиксация затруднения в пробном учебном действии.

(слайд 6 – 7)

– Закончите фразы.

– Какой одинаковый звук во всех словах, которые вы произнесли хором? (Звук [ж].)

– Кто догадался, что сегодня будем изучать?(Букву Ж.)

(Слайд 8)

- Как думаете, какие знания нам нужны о букве ж? (гласная она или согласная, звонкая или глухая, может ли быть и твёрдой, и мягкой)

- Как будем добывать новые знания? (Будем читать слоги, слова и тексты с этой буквой, характеризовать звук [ж].)

- Каковы цели нашего урока? Чему вы должны научиться? (познакомимся со звуком [ж] и буквой, которая их обозначает)

IV. Открытие новых знаний.

(слайд 9)

- Рассмотрите букву ж. На что похожа буква?

– Многие поэты заметили сходство буквы с жуком и сочинили такие стихи.

Ученики читают стихотворения.

Посмотри-ка: буква Ж                           Это – Ж,

На жука похожа,                                     А это – К.

Потому что у неё                                    Целый жук

Шесть жучиных ножек.                         И полжука.

                            В. Кожевников                             А. Шибаев

1. Построение проекта выхода из затруднения («открытие» нового знания).

- Звук [ж] особенный.

- Может, кто-то из вас уже догадался, почему этот звук особенный?

- Тогда давайте будем решать эту проблему.

2. Составление плана решения проблемы

(слайд 10)

- Исследование нового звука мы будем проводить по плану.

1. Определим, звонкий или глухой?
2. Узнаем, где может стоять в слове?
3. Выясним, бывает ли он и твердым, и мягким?

2. Поиск решения проблемы – открытие нового знания.

- Ребята, давайте по пунктам проведем исследование.

1) - По первому пункту нашего плана мы должны определить, какой он звонкий или глухой? Как можем определить?

- Приложить руку к горлу и послушать слышен ли «звоночек».

Надеть «волшебные наушники». Вывод: он звонкий.

2) - Переходим ко 2 пункту. Давайте узнаем, где в слове может стоять этот звук?

- Подбор слов со звуком [ж], расположенным в начале слова (живот, жаба), в середине (ёжик, пожар) и в конце (ёж, нож).

Вывод: может стоять и вначале, и в середине, и в конце слова.

3) - В следующем пункте мы должны выяснить, твердый или мягкий звук?

(слайд 11)

– Отгадайте загадку:

На прогулке бегуны                        Одинаковой длины

Через луг к берёзке                         Тянут две полоски.

                                         (Лыжи.)

- Чтобы выяснить, твёрдый звук или мягкий, для этого выполним звукобуквенный анализ слова «лыжи».

– Сколько звуков в слове «лыжи»? (4.)

– Разделите слово на слоги.

– На какой слог падает ударение?

– Произнесите слово «лыжи», выделяя третий звук

- Он мягкий или твёрдый?

- Придумайте слова со звуком [ж].

- Кто смог придумать слова с мягким звуком [ж]?

Вывод: звук [ж] –мягким ни разу не был, всегда твердый. У него нет мягкой пары.

- Какие проблемы возникли при исследовании нового звука?(мягким ни разу не был, не имеет мягкой пары)

- В чем особенность звука [ж]? (он всегда твёрдый)

V - Включение в систему знаний.

Чтение слогов, слов и загадок на с.122.

(слайд 12)

– Прочитайте слоги. (самостоятельно, хором)

– Прочитайте слоги, в которых гласные указывают на мягкость согласного.

– Мягко или твёрдо прозвучал звук [ж]? Почему?(Звук [ж] – всегда твёрдый.)

-На какие слоги надо обратить внимание? Почему?

- Это традиционное написание. Буква ж – капризная, ленивая, обозначает только один звук. Характер у неё испортился, поссорилась с гласными Э, Ы, Я. Они отказались стоять после “ж”. Эти сочетания букв мы назовём «ОПАСНЫМИ» и поговорим более конкретно на уроке письма.

(слайд 13)

– Прочитайте слова по столбикам, по строчкам.

– Прочитайте слова-названия животных. (Жук, уж, жаба.)

– Прочитайте слова-действия. (Последний столбик.)

VI. Физминутка.

- Когда слова начинаются с большой буквы Ж?

Игра «Большая -маленькая».

ПРАВИЛА: если слово нужно писать с большой буквы – тянемся к солнышку, а если с маленькой приседаем. Будьте внимательны.

-Жучка, жираф, журавль, Женя, жучок, Жанна, жёлудь, желток, Журавлёв.

VII. Включение в систему знаний.

1. Чтение новых слов.

(слайд 14)

– Составьте слова со слогом «жа». (с.123)

– Прочитайте слова, которые начинаются слогом «жа». (Жало, жабо, жаба, жара, жалит.)

– Прочитайте слова, в которых слог «жа»последний. (Сажа, кожа, лужа, ложа.)

(слайд 15)

– Негромко хором прочитаем новые слова, меняя одну букву. (Жара – пара – парк – паук.)

1. Игра «Найди слово в слове». (с.123)

(слайд 16)

– Прочитайте первое слово. (Ёжик.)

– Какое слово в нём нашли? (Ёж.)

Аналогичная работа проводится с остальными словами: ёжик, жеребёнок, жаворонок, пожар, этажерка.

(слайд 17)

1. Чтение рассказа «Жаба и Жук».

- Вы можете предположить, о чем этот рассказ?

- А кто такая жаба? (Жаба и лягушка - то амфибии. У жаб ноги короткие более приспособленные для ходьбы, у лягушек ноги длинные, прыжковые. У жаб кожа более сухая, бородавчатая, лягушек очень влажная и гладкая. Лягушки живут в основном в воде, тогда как жабы в основном на суше..)

- Кто прочитает рассказ?

Вопросы по содержанию:

– Кто жил у пруда?

– Какой был жук, когда летел?

- Почему автор называет жука бедным?

VIII. Итог урока. Рефлексия

1. Психологическая разгрузка и снятие напряжения

     Закройте глазки и вспомните все, что было у нас сегодня на уроке.

2. Беседа:

- Какой была тема урока? (Звук [ж], буквы Ж,ж.)

- Какие цели вы ставили? ( Познакомиться со звуком [ж] и буквами Ж, ж; учиться читать   слоги, слова, тексты с новой буквой.)

- Удалось ли достичь этих целей?

- Возникали у вас затруднения?

- Вы смогли их преодолеть?

- Какой звук обозначает буква ж? Как читается с гласными, которые обозначают мягкость согласных звуков? (твёрдо).

(слайд 18)